Основное назначение письма заключается в передаче речи на расстояние и закрепление ее во времени. Для этого создаются специальные начертательные знаки, передающие элементы речи, – слова, слоги, звуки.
Многие учителя и родители первоклассников ищут шаблон разлиновки в узкую линию. Традиционные методы обучения детей письму удаются, но при этом затрачиваются много физических, умственных и нервных сил ребенка. Данный шаблон будет помощником при обучении письму учеников 1 классов. Скачайте и распечатайте. Скачать Имя после закачки: .
Функцию свою выполняет, но особой популярностью у ребенка не пользуется. Просто берет тетрадь для письма и отрабатывает буквы. Это тетрадь с более частыми наклонными линиями для удобства наклона. Письмо длинных прямых наклонных линий(1ч). Закрепление новых знаний и освоение способов действий Не нужен и клад, когда в семье лад. Письмо наклонных линий с закруглениями внизу(2ч).
Специально созданные знаковые системы письма обеспечивают возможность общения людей, позволяют получать информацию. Почерк – устойчивая манера письма, зафиксированная в рукописи система привычных движений, в основе формирования которой лежит письменно- двигательный навык. Он предполагает устойчивое и индивидуальное выполнение человеком необходимых действий. Почерк зависит от индивидуальных особенностей человека и его психического состояния. По почерку можно довольно точно определить, кто писал тот или иной документ, но определять по почерку характер человека неправомерно. Почерк является только косвенным свидетельством индивидуально- психологических особенностей человека. Своеобразие почерка определяется следующими признаками: Специфической формой отдельных букв, точнее, их округлостью или заостренностей, Растянутостью или сжатостью письма, постоянным или неравномерным расстоянием между буквами, Отрывным или безотрывным письмом, Письмом без наклона, с наклоном вправо, влево, колеблющимся наклоном, Ритмическим повтором элементов или их аритмичностью, Нажимом, крупным или мелким письмом, Ровным или колеблющимся вверх- вниз расположением слов по горизонтали.
В котором существенная роль принадлежит осознанию целей и задач действия,: что должно быть получено в результате действия и на отдельных его этапах. Четкое выделение учителем задач, их ясное осознание учеником коренным образом сказывается на успешности формирования графического навыка. Действия учащихся организуется учителем. Вместо стихийных поисков недостающих ориентиров учащиеся получают возможность организованно и планомерно находить ориентиры, выявлять их значение и применять на практике, что дает детям возможность раньше и успешнее выполнять графическое действие. На первых этапах обучения действия выполняются в замедленном ритме: при переходе от одной операции к другой происходит задержка, необходимая для осознания последующего действия. Управляемое обучение обеспечивает разумность и сознательность выполняемого действия, что ведет к формированию полноценного графического навыка.
При управлении обучением нужно дать учащимся полный набор ориентиров для правильного выполнения действия. С этой целью необходимо: Проанализировать образец, т. Каждое из этих правил не только помогает формированию графического навыка, но и влияет на состояние здоровья школьника. Проанализировать исполнительные операции, т. При этом очень важно вычленить те моменты, которые в сформированном навыке выступают как единое целое: сам процесс написания буквы и его конечный результат.
Бюджет: по договоренности. Необходимо сделать лёгенький шаблон html письма для рассылки писем. Шаблон должен быть многоразовым и адаптивным под любые смартфоны и планшеты и ПК. Шаблон с наклонными линиями и наклонным кантом в пламенных красных и жёлтых цветах. Тверская, 7, а/я 123, Фотобанк Лори. Достаточно зайти на Онлайн-сервис Разлиновка — шаблоны разлинованных листов (зебра) и. Обратные наклонные линии. Правда эти-совсем без наклонных. Вот образец А нам учительница дала, трафарет такой, жирные наклонные линии.
Как пользоваться трафаретом 'зебра' для письма? Распечатайте шаблон трафарета 'зебра' в формате PDF или Word. В формате Word можно его редактировать, например изменить поля или расстояние между строками. Предназначен для написания рефератов, курсовых, докладов, сценариев для детского сада и прочей документации. Данный шаблон «Зебра» имеет жирные линии для более удобного просвечивания на лист и не содержит полей.
Эти алгоритмы должны быть хорошо усвоены учащимися, т. Задание выполняется с предварительным проговариванием вслух содержания очередной операции, т. Речевое выражение действия должно быть точным, т. Учитель или ребенок напоминает себе о ключевых вехах написания, он может перейти к написанию буквы, представляя весь ход действия «в уме».
Следует отметить, что по мере увеличения количества изученных букв исчезает необходимость в развернутой поэтапной отработке, и все три формы сливаются, т. К каллиграфическим ошибкам относятся. Не соблюдаются интервалы между буквами в словах, неравномерно расставляются слова на строке Буквы пишутся слишком размашисто или слишком узко, Наблюдается разнонаправленность наклона или чрезмерный наклон вправо или влево, Не соблюдается расположение букв относительно линий строки, т.
Алгоритм требует также постоянной ориентации детей на более полное сознание ими всех графических деталей букв, на формировании у них способности выражать в слове, в речи процесс написания букв, их элементов, соединений. Формирование компонента письма обеспечивается поэтапной отработкой, которая приводит к созданию полноценного образа буквы и алгоритма ее написания. Буквенные знаки (буквы) имеют сложное строение, они со. Чем детальнее выделяем мы эти части в букве, чем точнее вы. Деление наклонной линии и рабочей строки на 2 и 3 части по вертикали с целью подготовки к правильному выполнению соединений элементов букв и букв вслове (включение опреде.
Это не значит, что при ознакомлении с остальными буквами обу. Также, напоминаем о параллельности линий. Именно эти две ошибки, несоблюдение интервала и па. Если не фиксировать внимание школьников на просветах в верхней и нижней частях букв, то это может отрицательно ска. Слова: чуть- чуть, немного не доводя при закруглении крючка не дают точного представления о соблюдении данных просветов в процессе письма.
Получается написание – «кто во что горазд». А это ведет к формированию у учащихся графических недочетов. Безотрывное письмо. При обучении письму школьники обя. Первоначально это нужно для снятия напряжения, позднее – чтобы отдохнуть, передвинуть руку, тетрадь. Однако с принципом безотрывного соединения букв при письме учащихся нужно ознакомить сразу.
Это значит, что после отдыха пишущий опять ставит ручку в ту точку, где он ос. Если учитель сможет добиться единого соединения букв, это позволит не только правильно формировать графиче. Наличие же принципа отрывности в процессе обу. Для примера возьмем букву и.
Обучающийся делает паузу (прерыва. Далее, если он не сохраняет прием безотрывного написания, т. В этой ситуации сохранить нужный интервал между элементами (этот интервал уже определен концом крючка) в большинстве случаев невозможно. Тем самым теряется ровное и четкое письмо. Написание овала, входящего в состав букв: а, б, в, д, о, ф, ъ, ы, ъ, ю. Это один из наиболее сложных элементов на первоначаль. На практике овал нередко сводится к написанию круга.
Из- за этого в буквах а, д, ф, с постоянно встречаются ис. Формирование графического навыка – весьма сложный и длительный про. Это требует и времени, и определенных усилий, и знания всех тонкостей письма со стороны учителя, а также тер. Старание, необходимое учащемуся для выполнения пись. Очень важно при оценке результатов работы обучающегося внушать ему веру в успешность решения поставленных задач, а встречающиеся недочеты долж. Написание прямых наклонных линий. Это связано с незнанием нужного интервала как между элементами в буквах, так и между самими буквами.
На самом деле интервал между наклонными линиями не должен быть стихийным («на глазок»), так как у малыша еще не развито боковое зрение, также не может быть указан интервал на ширину буквы (ни од. Вторая ошибка происходит оттого, что обучающийся все свои усилия сосредоточивает на той наклонной линии, которую он пишет, а не на той, которая уже написана (неразвитость бокового зрения и самоконтроля). Следовательно, на раннем этапе необходимо обучать школьника при написании каждой следующей линии смотреть на предыдущую. Письмо наклонной линии должно быть объяснено пишущим: «Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки и опускаюсь по наклонной линии вниз». Деление наклонной линии на две и три части. В этой части алгоритма можно предложить ребенку сопоста. Тем самым мы дадим ученику возможность самому оп.
Такие пропорции необходимо сохранять на протяжении всего периода обучения письму для «удобочитаемости». Нахождение третьей части на. Выполнение закругления на нижней линеечке рабочей строки. На самом деле процесс закругления происходит на 1/1. Проговаривание алгоритма удлиняется: «Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь по наклонной линии вниз и выполняю «качалочку». Письмо крючковой линии. Анализируются три вида написа.
Внимание останавливается на среднем. Крючковая не должна быть выгнутой или вогнутой. Итак, написание крючка подвер. На письме, без тщательной проработки это.
В этом случае параллельность линий не выдерживается, так как перенести ручку в пространстве и на. В этом случае в следующем элементе он чаще всего наклонную отводит влево, чтобы оставить просвет в нижней части, тем самым, по. Это позволяет не только задействовать боковое зрение для сохранения параллельности элементов, но и является существенным условием соблюдения стройности букв, а также приучает ребенка к дальнейшему безотрывному написа. Письмо вниз по «секрету», т. При этом обращается внима.
Завершение написания второго крючка, т. Ученики сами анализируют, как дописать к крючко. На этом этапе работы им важно задействовать боковое зрение (пишем наклонную, ак. Завершается проговаривание алгоритма обучающимися: «Ставлю ручку на верхнюю лине. Буква и вобрала в себя все основные элементы, часто встречающиеся при письме. На основе соединения двух крючков между собой показан принцип соединения элементов и букв между собой, наиболее часто используемый при письме. Рассмотрим это на примере превращения буквы и в наиболее употребительные при письме — строчные буквы.
Обучающийся видит все преобразования, убеждается, как важно научиться правильно писать и соединять два крючка. В процессе усвоения основного алгоритма важно познакомить школьниковсо средствами проверки правильности написанного.
С этой цельювводятся следующие графические знаки: середина ( — ), однатреть сверху или снизу (х), просвет снизу, «шалашик» (. В букварныйпериод значительное место уделяется подробному анализу буквы: обучающиеся находят в изучаемой букве уже известные элементы, разбирают все приемы соединений с последующими буквами, дают их словесное описание. Они учатся под проговаривание алгоритма учителем (графический диктант) записывать букву, самостоя. Таким образом, исполь. Такое построение графической работы способствует акти.
Учитывая это, перед обучением начертанию буквы в па. Учащимся предлагается срав. Разобрать новые элементы, подумать, на что они похожи, постараться дать им название. Учитель предлагает свой вариант названия, с которым дети, как правило, соглашаются.
Алгоритм буквы не может навязываться учителем, он должен рождаться на уроке в совместной деятель. Это позволяет ребятам не заучивать ал. Одни усваивают алгоритм в процессе ознакомления с новой буквой, другие – несколько позже, при этом принцип осознанности всегда дол.